2010年，我参加高考。第一场考语文，试题展开，从第一题一直做到最后一题，可以用四个字形容——轻车熟路。高中三年，我们经常处于一种模式化的训练状态，那时候提的最多的就是“高频”二字，老师会经常给我们出一些高考中出现频次较高的试题，比如高频生僻字、高频易错音、高频诗句，还有一些常见的修改语病、修改标点、长短句转换等题型，即使是文言文、古诗鉴赏也是有一定模式的。那时候我们会把它们积累下来，死死地记到脑子里。可以说我们的“模式”让我们很沾光，因为高考就是这样考的，只要我们突破高频的知识点，即使不能拿到很高的分数，也能取得可喜的成绩。

2018年，我有幸做今年高考题。翻开试题，大段大段的阅读映入眼帘，从第一题到最后一题，从来都不是零散的知识点，是体系，是贯通，是阅读积淀，是逻辑思维……无数个词语闪过脑海，却唯独不留给考生轻车熟路的错感。从现代文阅读到古文阅读，从论述类文本到实用类文本，从诗歌典籍到时事政治，无论哪一种都成为了“高频”的死穴。中华文化博大精深，时代发展日新月异，不是师生轻而易举就能摸索到套路的。它考察的是考生历史文化的积淀，语言文字的运用，时代脉搏的把控；它需要的是综合能力，要有扎实的基础，要有睿智的思辨，还要有准确的语言表达和基于文本的个人见解。如果我们还是停留在我们老师的教学方法上，其后果可想而知。所以，我想，教学得顺势而变。

教学该如何顺势而变呢？我作为一名小学语文教师，自然首先考虑自己的教学领域。我想，首先我们要对小学语文教育有一个明确的定位，这个定位不应该是孤立的，应该自上而下的，一脉相承的。传统的语文教学，往往只是就文本教文本，一学期下来，大量的时间和精力花费在一本教科书上。我们死抠文本，完善答案，反复练习，模拟操练，恨不得要把一本书的每个标点都要吃透，如今这是绝对不可行的。但是“不可行”并不是“绝对的摒弃”，而是“取其精华，去其糟粕”。从当今语文高考来看，扎实的语文基本功，还是必不可少的，小学作为学习语言文字的基础阶段，我们还是应该在识字、组词、学句、完整表述等方面扎实、认真地教学，我们在日常教学中应该借鉴传统教学中扎实、认真的教学方法，为学生的基础知识学习打牢基础，就如同历史故事《纪昌学射》一样，任何技艺的学成都离不开扎实的基本功。我认为对传统的继承，是规范，是夯实。

在这套2018 语文高考试题中，给大家最大的震撼就是超大比重的阅读，足以见得阅读的重要性，把阅读放在语文教学的关键地位已成为大家公认的转变。但作为小学生，我认为阅读不一定要读得宽泛，关键是培养良好的阅读兴趣，养成良好的习惯，其实就是“授之以渔”的问题。在小学阶段，老师应该在陪伴阅读中交给学生读书方法，通过一系列的小活动让学生感受到读书的快乐，并从读书中找到成就感。当读书的习惯养成，任凭学生到了初中或高中，即使是大学，他也会手不释卷，时嗅书香。其实，关于阅读，我认为还应该转变一种观念，我们不应该为了考试而阅读，我们应该把阅读当成生活中必不可少的一部分，如同穿衣、吃饭、聚餐、会友，它是自然而然的，使我们的生活变得充实的。

总之，顺应时势，应势而变，变源其本，为人发展。

【撰稿：于红蕾   山大附中趵突泉校区小学语文教师】