本学期非常荣幸收到了山大基础教育集团总校长赵勇的著作——《共享生命成长》。每天我都会在课间抽出一点时间阅读赵校长的著作。赵校长站在生命个体的角度思考教育。他把学校比作生命场，在生命场中孕育了由学生——教师——家长构成的共同体。在这个场域中，每一个角色都通过各种方式得到成长。

赵校长在读到本书第三章“共享生命成长”中的第一框“尊重与理解：共享的前提与基础”提到一句话“教师对于学生的爱，是一种特别的爱。这种爱的前提是尊重，纽带是了解，目的是分离，其性质与父母对子女的爱有相同之处，这两种爱的目的都是分离与给予。”这句话让我联想到了最近的热播剧《小欢喜》《小别离》。很多父母把孩子当做自己生命的延续，自己奋斗的目标，让自己的爱紧紧包裹孩子。这种爱越裹越紧，最终对孩子造成了伤害。

爱是渐行渐远。我们渴望孩子能够成长为独立自主，有知识，有见地的人。而这种独立就需要父母学会放手。真正的爱是陪伴、是尊重、是携手前行，而不是束缚。

其实作为老师，尤其是班主任同样如此。我们总是害怕，怕学生学不会，怕学生没学好，怕学生做不好，班里的各种事情林林总总都要“监督”。表面上班级里变得越来越安静、有序，而学生内心里压抑的天真烂漫慢慢被消磨掉，慢慢的，消磨到最后也消磨了学生学习的自主性。真正的好的教育也要学会放手。教师应当成为学生的指导者，在民主与尊重的氛围中，像花农侍弄花草一样，我们修修剪剪不利于成长的枝叶，给他充足的阳光、水分，让他们在一个最自然的环境中生长，让他们既能享受到阳光雨露的滋润，也能扛得住暴雨雷电的洗礼。

德国教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中写到：“师生之间只存在善意的论战关系，而没有屈从于依赖的关系。教师有自知之明，并要求学生分得清上帝和世人。”

爱是希望你能独对风雪，爱是愿你能自由驰骋，爱你不愿和你分离却又祝你一路顺风。

【撰稿：宋静静   审核：潘奕轩】