2017年4月14日，华东师范大学心理与认知科学学院的庞维国教授再次走进山大附中。他每次的到来都会让我们的老师们受益匪浅，这次亦不例外。

一．走进课堂，指导年轻教师成长

上午7点50分，庞教授来到山大附中智慧教室，听了来自初一年级组两位青年教师的研讨课。英语组的王峰老师讲的课题是《unit7 It’s raining 》，思品组的刘娜老师讲课的课题是《剖析从众》，两位老师的课都是在仔细研读教材、确立教学重难点、分析学情的基础上精心设计，课堂上充分发挥了学生的主体作用，学生展示、辩论精彩纷呈，智慧教室的优势也得以充分发挥。两位老师的课都得到了庞教授的认可，这对于青年教师而言是一种极大的鼓励。

在两位老师进行说课后，庞教授对两位老师的课予以指导，给出的建议更是一针见血，让两位老师醍醐灌顶。

（一）关于三维目标与教学重难点的设置问题

教学目标的设置是基于对课标、教材和学情等综合分析的基础上形成的，并且教学目标一定是针对学生的，因此教师在对教学目标进行表述时的行为主体一定是学生，而不是教师。同时一堂课的三维目标一定要具有具体性和针对性，不能是笼统的放之四海而皆准的。另外，庞教授还特别强调了教学目标与教学重难点之间的联系，设置的教学重难点一定在教学目标中有所体现，因为这是我们要重点达成的目标。

（二）关于问题诊断能力的问题

庞教授说问题诊断能力的问题是我们每个学科组在备课和听评课的过程中应该着重注意的方面。一个教学环节出现问题，一定是这一教学环节前面的环节没有为后面的环节做好铺垫，因此我们在解决教学过程中出现的问题时，要能够前后联系，找到问题的根源，而不是单凭经验去尝试性的解决错误。

（三）关于教学材料的选择问题

在教学材料的选择上，要坚持正面的引导。作为一节课的导入环节，它的首要作用是回顾联系旧知，其次是调动学生的学习热情。因此，教师在导入环节所选的材料一定要反复斟酌，尤其是负面材料的使用一定要慎重，因为负面材料的呈现本身就容易给学生以一种引导，不利于学生辩证思维能力的培养，很可能也不利于学生的发展。

针对上面旁教师提出的这些问题，两位老师也积极进行了反思，并表示将进一步对自己的课进行修改和完善。

二、深度研讨，基于问题的教学策略与实践

下午2：00，王道远主任对他们编写的《基于问题的教学策略与实践》的小册子向庞教授以及学校的领导、老师做了详细的介绍，庞教授针对汇报的内容明确了接下来课题组还需要做哪些工作，并针对小册子中存在的具体问题给予指导，他指出问案教学是我们的一个特色和亮点，我们可以将这一部分单独整理并加以充实，它不只包括学生提出问题的例子，还要包括具体的设计、运用以及效果。数学组全体教师也就这一问题与庞教授进行了深度交流。

三．专题报告，培养深度思维能力

下午3点30分，山大附中、辅仁学校、奥体中路学校、实验学校四校教师共同在多功能报告厅学习庞教授给我们带来的关于《学科教学中学生深度思维能力的培养》的专题报告。“教育不是学习一些思维知识，而是训练思维的能力”，庞教授从什么是深度思维、深度思维的特征、翻转课堂与深度思维等方面先给我们介绍了深度思维，然后再结合学科教学，用形象的图片以及趣味性十足的案例生动的让我们理解了深度思维以及培养学生深度思维能力的重要性，并为我们详细介绍了批判性思维、创造性思维以及情境性思维三种深度思维，庞教授说，这是未来教育的趋势，是对孩子思维能力的挑战，我想它更是对我们教师的一种挑战，也让我们下一步的教学有了明确的方向。

一天的时间短暂而充实，相信每一位老师在这一过程中都有所收获，也相信深度思维的种子已经在你我心中种下，期待她在我们的课堂实践中结下丰硕的果实！

 【作者：文/刘 娜  图：王道远   来自：庞维国教授专家课题组】