2017年6月14日下午第四节课，附中校区史地教室，核心素养课题组附中校区文科组开展重组后第一次研讨活动。邹子韬、王金锋、郭琳、赵付美、张萍、刘霞、王峰七位老师参加了此次研讨。

会上，邹子韬老师先介绍了文科组项目进展的最新情况，并指明了新的发展方向。文科组的老师们虽然有四个相对成型的项目方案，但是有关项目的资料收集和理论积累还没有达到理想的水平。另外，有关学科学习方法的研究和实践是我们目前的一块空白，亟待我们填补。目前我们的研究处于出成果前夜的关键时期，只要群策群力，一定能在月底呈现出完整、科学、富有创新性的项目案例。

之后，核心素养课题组附中校区进一步确立了成员分组。各成员按照不同案例分组设计，具体分工如下：

（1）清明主题课例设计：高平、刘霞 、赵付美

（2）献给母亲主题课例设计：王金锋、邹子韬、 郭琳

（3）其他主题：张萍

（4）Party主题：王峰、周丽娜、张慧蕊

在分组的过程中，刘霞老师向大家分享了清明主题课例设计的产生过程。她说，这个项目从无到有，从一个人的思考到几个人的集思广益，再到现在一群人的群策群力，大家聚在一起，很多项目中存在的问题就能更快速、有效地解决。集体的力量是巨大的。

接下来，各个团队基于此前的研究提出了一些有效的建议。张萍老师认为我们在研究之前，需要先理清两个重要的概念：学科思想方法和学科学习方法。在大家的相互讨论和争辩下，文科组的老师们明确了接下来理论学习的方向和思考路线：探寻学科的思想方法，用以指导项目个案和平时的教学工作。紧接着，邹子韬老师推荐给大家《余映潮的语文教学主张》一书，希望能进一步打开研究思路，并在核心素养群里发布了有关项目学习的最新文章，供老师们阅读学习。

邹老师认为，现在是加强理论学习，开拓视野的最佳时机，下一步将下发《项目学习教师指南——21世纪的中学教学法》，这是一本具有可操作性的项目式学习指南，请大家认真阅读。同时，英语组老师可以关注巴克教育研究所网站 www.bie.org ，这是一个专门研究项目式学习的机构，网站上有丰富的信息，最前沿的研究，可作参考。关于课例，老师们需要研读杨教授给出的体例，仔细琢磨每一句话，同时思考关于本学科的一些本质问题，例如学科思想方法是什么，作出梳理，争取将过去说不明白的问题表述清楚。

会议的最后，我们一致通过了接下来的研讨安排：每周三下午第四节课在史地教室定期进行。项目的最终交稿时间为6月30日，在此之前进行多次研讨打磨。下一次研讨将就具体的项目进行集中讨论。

6月14日下午第四节课，辅仁校区史地教室，核心素养课题组辅仁校区文科组开展重组后第一次研讨活动。赵然、赵学东、赵丽秋、孙雅融、张惠蕊、周丽娜、金日欣、孙萌八位老师参加了此次研讨。老师们就以下内容进行了深入的讨论和交流：

1.目前形势和我们的任务。赵然老师首先传达了课题组长邹子韬主任对课题组提出的要求，指出目前我们的研究处于出成果前夜的关键时期，必须要在接下来的半个月内按照杨教授的指示做出案例成果，不但要成型，而且要严格按照杨教授的指示，让研究的课例在体例方面符合规范，在内容上切合核心素养研究的基本精神。接下来的任务就是改变之前“单打独斗”的局面，各研究团队重新“招兵买马”，在6月30日前上交成型的案例。必须用自己行动上的努力跟上杨教授的思路，让我们此前思考的成果具体有效。

2.团队分工和内容研讨。经过讨论，新成立的课题组形成如下团队分工：

（1）语文整本书阅读项目组：组长赵学东，成员赵丽秋、孙雅融、金日欣

（2）历史“侵略与反抗”单元案例研究：组长赵然，成员孙萌、乔凯（附中历史新聘教师）

（3）英语单元案例研究：张惠蕊、周丽娜

各个团队基于此前的研究提出了一些有效的建议。如赵学东主任的团队以《骆驼祥子》一书为阅读研究对象，成员就此前赵学东主任提出的方案进行讨论修改，并结合《书册阅读教学现场》一书提供的范例进行打磨，已经进入成型阶段。赵然老师的案例可根据《国外历史教育文献选读》一书提供的案例框架进行问题驱动式设计，由赵然老师制定教学设计框架、查找历史学科文献资料并最终通稿；孙萌老师查找图片影像类史料并结合问题进行史料解读；乔凯老师负责问题设计。英语单元案例可以在跨校区研究的基础上进一步开展。

3.各团队在明确分工和任务的基础上进一步开展学习。如历史案例研究可以学习《国外历史课程标准解读》中的案例，指导案例研发；语文整本书阅读可以参考《书册阅读教学现场》的理论进行修改。作为对此前理论学习和研究的进一步补充。

4.今后每次研讨形成制度：每周三下午第四节课在史地教室定期进行。下次研讨会由赵学东主任主持，主要汇报一周以来案例研究的进展成果，探讨案例研发遇到的问题。由赵丽秋、孙雅融老师做好文字记录和整理工作。

  【作者： 文/图  郭琳 赵然   来自：山大附中杨向东核心素养课题组（文科组）】