【编者按】2016年8月11——14我校三校区（山大附中、辅仁学校、山大附中实验学校）在菏泽市定陶区进行了四天的青年教师的培训。

学校教科室结合多年来培训经验和青年教师实际情况，设置了内容丰富、具有针对性的培训课程。

青年教师每天听课学习、参与活动，完成作业，这是语文组赵丽秋老师的4篇作业和一篇培训总结，推荐给全体老师阅读，其他青年教师的精彩作业将陆续推出！（教科室）

附：培训课程表（简）

人有“完”人

——2016年暑期培训作业（一）

山大附中语文组  赵丽秋

2016年8月11日

前几天在朋友圈，刷到姜姜老师分享《老师要养成的30个好习惯》并批注曰：受益无穷。我立刻点开，姜姜老师可是我职业的导师和心中的女神，她的“受益无穷”到了我这儿岂不应是“醍醐灌顶”？迫不及待地逐条看去，文章果然透彻精致，为教师的工作和生活提出了许多中肯的建议。这让我想到自己，一晃也已入行一年，再探初心，我是否已内心坚定地步步踏实了基础教育的漫漫长路？

直至今日，借三校区暑期培训之机得以细细温故了山大附中的办学理念和赵勇校长的教育追求，他讲到的教育、老师、学生……在过去的一个学年里曾日日萦绕在我的工作之中，所以是那么鲜活；但我竟很少顿住脚步去细细感思它们的本真，所以又是那么模糊。心不够清朗，方向便不会明晰。惑结于心，愈发惶恐，只好硬起头皮静静地尝试去描绘自己心中的“教师”和“学生”。

愚以为，无论何时何地何种情境，教师和学生都必须是“完”人。这并非在和俗语“人无完人”唱反调，而是强调“完整”，说的是学生作为生命个体的真实性和鲜活性。

回首自己一年的教学工作，疲于耕垦的时候多，快乐知足的时候少，虽也做到了爱生育人，但却始终无法真正走进和理解孩子们的内心。现在想想，这种作为教师的挣扎和面对学生的茫然，也许正是因为我让自己活的太像教师，又将学生看作仅是学生。符号化的认知外显于日日夜夜的实践，身份的标签就渐渐蒙蔽了我们的双眼，蓦然回首才发现，其实无论教师还是学生都应首先是真实、鲜活的完整生命体，他们有各自的特质、多重的需求、情感的体验，如果不把人当作完整的人，不将生活过成完整的样子，也许就很难收获生命的幸福。教育也是一样，培养“人”的教育，本就该是指向人格、人品、人生的人本教育。

教师要活成“完”人，才会有幸福

教师有自己的生活。规律作息、按时就餐、劳逸结合、热爱运动等一些最简单的健康生活指标，我们是否因为教学工作的繁重而放弃了呢？密友之间多交流走动，家庭之内要其乐融融，这些能为生活带来快乐的重要因素，我们是否为了能够抓住仅有的闲暇多休息一下而放弃了呢？教师身份本应增加我们的生活意义和生命重量，而非将完整的美好通通剥离。

教师是知识分子。身正为师，学高为范，教师首先做到终身学习，热爱阅读，勤于思索，乐于钻研，才能当好素质教育的排头兵，以自己的学养与人格的魅力去感染学生，引领他们求真、求美、求善。

教师是教育专才。一名教师，若不具备专业化的素养与能力，就会丧失其独特价值，成为一个随时可能被他人取而代之的人，这很可怕。所以教师要惜时，勤奋，努力学习教育教学理论，努力雕琢备课授课听评课，努力成长为少年教育的专业者，也努力发展身为教师的综合技能。“灵魂的工程师”，因专业而伟大。

教师应充满情趣。如果教师不热爱生活，要如何教会孩子发现身边的美好？如果教师没有兴趣爱好，要如何指导孩子去有效地自我调适？更多的新任教师选择将责任和使命扛在肩上，却忘了要努力让自己快乐和幸福，但作为决定学校教育质量的关键，教师积极快乐，才能带来学生的幸福成长。

学生被当作“完”人，才会有快乐

学生是独特的个体。我们的孩子独一无二，作为少年群体，他们具有不同于其他任何年龄阶段的身心特点，作为每个个体，他们都有自己的思想、个性、起点与梦想。唯有尊重学生的独特性，才能让教育真正的发生。

学生有喜怒哀惧。孩子们带着活泼的天性和完整的人格来到教室，我们便有了用热情和温暖去保护他们不受“伤害”的责任，这种伤害是对容器的一味灌输，是对臣服者的强制要求，是对学习机器的冰冷考评。爱学生，就要把他当成有血有肉的人来爱，关照心灵。

学生要自主学习。教书是老师的工作，而学习，说到底是学生自主的事情。我曾常对学生说：“你看，咱是不是应该……”，但其实，我多么期望学生能对我说：“老师，我要……”。这种真正的自我要求与动力，也决不会是为迎合老师的讨巧说辞。等到这样一天到来，我终于可以问：孩子，你需要老师怎样帮助你？

这就是我目前的教师观和学生观，至于教育，始终不敢妄谈。但我相信，当一群真诚的教师和一批鲜活的学生在一起幸福生活，他们合力而建的生态土壤，定能催生出愈加饱满的生命果实。

请给自己一个新的起点

——2016年暑期培训作业（二）

山大附中语文组  赵丽秋

2016年8月12日

接到培训通知的时候，内心其实有些犹疑，我们已经踏实努力地工作了整整一个学年，那些入职之初没能了解的东西，难道不是早已在实践的摸爬滚打中更加真实、深刻地触摸到了吗？但今天，坐在培训的会堂中，尤其听罢王波主任《教育科研与教师专业成长》的报告和陈维丽老师《一位青年教师的专业成长经历——在阳光下奔跑》的分享之后，我才深切反思到：职业懵懂期走过的路是能看到一些沿途的风景没错，但我却远远称不上是一位优秀、自信的行者，寻求更加有效和美好的行走方式，与时间无关，所以也永远不会太迟。今天学习了新的理念，聆听了新的经验，产生了新的震撼，那么就从今天起，给自己一个进步的机会和崭新的起点。

一年来，也看书，但多是被学生必考名著倒逼着手忙脚乱地读，偶尔能够挤时间断续瞄上几眼小品散文已是极致的幸福；一年来，当然要备课，但多是夜深人静时忍着疲惫与睡意奋笔疾书，厚厚八本的“物质财富”又能包含多少“精神分量”？一年来，努力听课，但多的是吸收和鉴赏，少的是自省与迁移，到底怎样使听评课本从任务和负担变作真正能促生自我成长的宝贝，不得而知；一年来，努力践行助理班主任的工作职责，爱学生也德育学生，可难道这样就能说已然明了应该如何做一名班主任了吗？

一切都还差得远呢，但好在参加了今天的培训，好在来得及向自己提出新的要求——关于阅读，关于备课，关于听课，关于班级管理。

阅读，就要读出个性化书单。

备课，永远在它身上“偷懒”

1. 备课步骤：

速备——自己与教材对话

精备——广泛查阅资料，比照学习借鉴

再备——课后反思，二次备课

2. 备课内容：

目标与重难点，方法，课时——灵魂

知识储备，问题预设，环节设计——主体

板书：练字，清晰，简洁，及时，有效

反思：落到实处，积累财富

3. 参考资源

听课，让笔记变得珍贵

1. 听什么

学科知识点、环节设计、问题设置

学生回答——教师点评、自我连接

2. 记什么

    听课，不是机械搬运有经验教师的方法、技巧，而是学习专家的思想和理念。

3. 听课的意义与注意事项

换个角度看自己

克服经验不足的问题

结课自己的备课，进行反刍

阶段总结，留住智慧的碎片

管理，期盼从经历中成长

蜜月期：看学生是学生（无技能有本能，靠着对学生本源的爱）

震荡期：看学生不是学生（斗智斗勇，在受伤中收获）

适应期：看学生还是学生（关注学生心灵成长）

其他，对自己的小期待

1. 零散习得活页本，从学习反思“教师观”“学生观”“班级课程”“二八定律”“学习效果金字塔”“赵雨林《学习品质图谱》”做起；

2. 教育足迹文件夹，勤于笔耕；

3. 每日善恶警思录，跟自己不断言和，与周围不断和解，过一个上进、平和的而立年华。

4. 练字，练字，练字——重要的事情说三遍！！！

也许现在做到的还很少，但我相信，以后能做的会更多。教学生涯第二年，拥抱一个更加努力的自己。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

——2016年暑期培训作业（三）

山大附中语文组  赵丽秋

2016年8月13日

感谢前两天的培训，带我们走近教育、了解附中，让我们知道了如何做一名合格的老师，尤其是如何做一名追求卓越的山大附中的老师。而在培训的第三天，我们更开心地迎来了学科组的领袖教师和青年骨干，终于开始细细学习和体味如何做一名合格的语文老师，尤其是山大附中学科团队中的语文老师。

高老师高屋建瓴的学科理念解读，深入浅出，邹老师和陈老师关于备课和听评课的方法指导，切实有效，让我们扎实自然地坚定了信念、明确了方向。只是，纸上得来终觉浅，需趁热打铁地搭配上实战的体验，才能更加有效地帮助职初教师习得技能、检验运用，树立自信——学校“无比贴心”地就为我们安排了这么一次机会。

以下是今日下午在山大附中实验学校听评课培训中的实录整理和评课作业。

一、听课——课堂实录

二、评课——总结评价

本课闪光：

1. 文本细读的贯穿：高平老师说语文教学是“跟孩子在课堂上艰难的对话”，而李彦老师课堂上由浅入深的文本细读，引领着孩子们将这份艰难走成了美好。读出原文的证据支撑自己的观点，关照到重点语句；层层追问直至凝缩在点睛之笔，撷取了许多精彩字词——语文味儿就是在这样的解读方式中自然生成了。

2. 教学目标的达成：邹子涛老师主张“一课一得，教学目标一定是少而精的”，综观整堂课，明显看出李彦老师是将“体会母爱的伟大”设定为最关键目标，因为目标达成的策略和途经是那样的丰富而显明，如“后母”情节的分析本与教育和母爱不直接相关，但通过“维持和谐的家庭关系也是为了儿子”的点拨，又将关注点指向了母爱，再如，抓住文章结尾落脚在“慈母”的细节，再次强调母爱，并将它升华到概括性的、本源性的、内涵丰富的一个概念，借此收束全文。

3. 拓展材料的位置：三次背景信息的呈现，时机设计灵活巧妙，都恰到好处地服务于教学目标——前两次的作用是补充举例，帮助学生更深地理解文章情节以便进一步探究此处的母爱；第三次的作用是创设情境，点燃共情，带领学生走进“母亲”的内心，让本课的难点在穿越时空的真情互动中不攻自破。

本课遗憾：

1. 漏网的难点：其一，情节理解方面——学生也许会对文本前四自然段的内容安排存疑，或者以为它们脱离本文中心，是创作的失败，或者误认为这是自传文体的独特笔法，虽不去否定，但仍看作与中心无关，教师是否需要稍加点拨？其二，“炼字鉴句”方面——“如果”一词的反复，是典型的修辞手法，也体现胡适的谦逊，指向了得益于母亲教育的主题；“混”这个字眼儿表面随意甚至不雅，实则饱含着对母亲教育后效的盛赞、对告别了母爱的感念等丰富意蕴，教师是否应引导学生由此宕开一缕品评与玩味？

2. 逻辑的断带：本课呈现两组板书——“慈母、严父、恩师”和“后母、后婆、寡妇”。然而在文本学习中，均有所取舍（探究慈母、严父，却不讲恩师；分析后母却不理后婆、寡妇），对教师来说，这也许是基于目标选择的合理安排，但对学生来说，他们可能会为内容和板书不相对应的原因感到困惑。

李彦老师的理念和方法令我受益匪浅，至于学习效果的自主落实，还需在今后的备课、授课和听评课实践中一步一个脚印地扎实走下去。

老师要做的，不只是教学

——2016年暑期培训作业（四）

山大附中语文组  赵丽秋

2016年8月14日

我所追崇的教师，不仅能够生成优质的学科教学，还能够培养卓越的班级。我所向往的角色，是让学生不仅敬佩我的学养，而且赞赏我的管理。课堂教学和班级工作是一名青年教师理应承当的两份责任，所以，老师要做的，不只是教书，还有管理，育人式的管理。

今日听取了王道远、于复海、孔磊、姬宁、张连明等前辈所分享的作为班主任的工作经验，感慨颇多。比如，当王老师讲到“每一个班级都有班主任的影子”“制度到位不如人到位”时，当孔老师讲到“教师与家长的沟通，一切的出发点都应是孩子”“教师要保证自己的清白和无私以获得直言的底气与公平的资本”时，当姬老师讲到“除了爱心，教师还需要具有智慧和理性”时，都让我难以自抑地联想到自己工作中遭逢过的点点滴滴。讲座中的理念和一年中的会议交织在一起，充盈了一整天的培训。

【理念】班级文化是一种无需提醒的自觉

【案例】记得有一天，短短一个上午就经历了这么几件事情：已经到了晨读演讲的时间却还没收完作业，说好下课即到门口站队却仍有若干同学在教室滞留，班委宣布事情之时教室嘈杂以致需要纪律委员提醒安静，校歌检查员已到班级竟有人还没收拾好桌面……记得那一天，我全都看在眼里，甚至没能等到暮省，就利用课前时间在黑板上写下了“在正确的时间做正确的事情”，并对孩子们说，如果人人都努力、自觉地做到这一点，我们该是一个多么高效而伟大的集体。

【感悟】如今想来，我当时的期盼正是王老师今日所分享的境界。

【理念】为别人着想的善良

【案例】就在上个学期，我的正班刘璇老师有一篇文章发表在了校报德育版，写的就是我们班坚持实行了整整一个学年的《善行日记》，即让学生每天简短地记录一件自己或别人所做的善行，然后于暮省时间在全班择优分享，由此感染大家学会欣赏，习惯感恩。这期间，虽然活动开展的形式有变，但不曾改变的是对“善念”的培育，因为我们相信一个善良的人肯定也不会将生活过得坏到哪里去。事实也确实如此，在这样的氛围中成长了一年的孩子们，都在收获更好的自己。

【感悟】求善的《善行日记》，是对心灵和品格的引领和滋养，我很佩服刘老师在班级德育方面的高瞻远瞩。她说初二要开始教孩子们有“信仰”，我想也一定会收获同样令人感动的育人硕果。

【理念】强则服务于班级，弱则管理好自己

【案例】不得不承认，我们的班长大人，让两名班主任困扰苦恼了近一个学期。这个男生，在班里有威信，有人缘儿，有组织力，个人综合能力也不错；但他没有对自己的高要求，没有良好的个人学习和纪律状态，没有以身作则的责任感。想撤，不至于；想留，不放心。挣扎后的妥协，是最终又选了两名班长，三人平行，以观后效。

【感悟】所以我在想，这里的“强”侧重指那些特质？“弱”又是指哪些？当班级领导成员个人的“修身”和“治国”水平相互纠缠或者矛盾反比时，班干部团队的选拔和培育，又该何去何从？我要继续和刘老师一起努力研究、解决这个问题。

【理念】班优我优，班忧我忧

【案例】班里的孩子，虽然才做了短短一年的同学，但已共同经历了连续多次被评为行为示范班、代表学校参加区级比赛等多次鼓舞人心的成功，所以我从他们零星的文字中发现，他们对班级的认可度特别高，作为班级一员所享有的幸福感也特别强，这也是一名班主任最想要的成就和快乐！

【感悟】孩子们溢于言表的“幸福”，我觉得更多是一种班优我优的自豪，所以我想，一个班集体要给孩子的，除了安全感、归属感，还要有自豪感，这种自豪不一定是从竞争和比较中得来，而是集体意识的为最好的自己呐喊与喝彩。

【理念】家长的角色：紧跟不踩脚

【案例】下班回家，晚九点多，刚刚吃上晚餐，接到了一位家长不慎客气的来电，原来是发现孩子平日没能自主夯实字词，很为孩子即将到来的考试担忧。我试图帮助这位妈妈减轻焦虑，劝慰她现在发现孩子学习习惯和状态不佳为时不晚，况且进入备考复习后还会再系统强化温习字词，及时矫正、有效弥补之后会很快改善。可她仍很忧虑，以致接下来通话的大部分内容都是希望我能够在教学中尽量多地布置字词机械抄写的作业等等，作为一名山大辅仁的老师，她所建议的这种教学方式，我怎能应？

【案例】还有一位妈妈，虽然工作很忙，但也不忘关注孩子的学习，因为我的QQ上，隔一段时间就会跳出一段她发来的消息：“最近**表现怎么样？”她的儿子在学习上其实存在很多的问题和困难，所以每次收到她的询问，我都一定优先处理，掏心、中肯地回复一大段一大段文字去反馈和交流。然而，奇怪的是，我所发出的消息，总是石沉大海，每一次都再也收不到这位妈妈的任何回应，哪怕只是“收到”“谢谢”之类也好呀。如此这般，一个学年中，每隔一段时间，就会出现一次这样的非互动性对话。

【感悟】对于教育，第一位妈妈，因为懂所以要干预，而第二位妈妈，因为不懂所以会耽误——一个踩了脚，一个没紧跟。类似这样的状况，总会给我带来困扰，我想这是因为家长和老师的沟通已经有了距离和障碍，何谈合力？所以我赞同，紧跟不踩脚，真的很重要。

很遗憾也很明显，对于班主任角色的承当、班级工作的开展、家校合作的进行，尚欠磨砺的我所拥有的仅仅是一些支离破碎的片段式体验，理念的树立、经验的积累，都是我所急需的必修课。即将到来的第二个学年，我必须更加努力！

我的教育路，始于觉悟成于躬行

——2016年暑期培训总结（五）

山大附中语文组  赵丽秋

2016年8月15日

我们所乘坐的大巴正缓缓驶离菏泽市定陶区艺达培训中心，我却不禁扭过头去深深回望这四天以来我们住宿、就餐和学习的地方。打饭时所排的长队，凌晨仍在劈啪作响的键盘，找不到日用品超市的苦恼和带着淡淡咸味的饮水，竟在此刻渐渐化作了可亲可爱的回忆，让我几乎开始怀恋起来。

我想，让我不舍告别这里的真正原因，其实是在短短四天的时间里收获了丰富而宝贵的专业滋养和团队友谊所带来的美好吧。

思想和信念的学习，让我们成为教育的理想家。赵校长就学校办学理念所发表的高屋建瓴的讲话和庄书记对中小学教师职业道德规范进行的清晰细致的解读，让我认识到教师和学生都必须是拥有真实而鲜活生命的完整的人。回首自己一年来的工作，发现曾经很多的挣扎和茫然，也许正是因为我让自己活的太像教师，又将学生看作仅是学生。符号化的认知外显于日日夜夜的实践，身份的标签就渐渐蒙蔽了我们的双眼，驻足自省才发现，其实无论教师还是学生都应首先是真实、鲜活的完整生命体，他们有各自的特质、多重的需求、情感的体验，如果不把人当作完整的人，不将生活过成完整的样子，也许就很难收获生命的幸福。教育也是一样，育“人”的教育，本就该是指向人格、人品、人生的人本教育。

方法和技能的指导，让我们成长为教学的实践者。指向灵魂关照和生命成长的教育理念，不仅对教师的学科素养与教学水平提出了更高的要求，也对我们的班级建设和学生管理寄予了殷切的厚望。针对前者，培训中最幸福的时刻莫过于倾听王波主任关于教师阅读的引领和维丽老师关于教师成长的分享。从他们口中说出的文字能够轻而易举抵达我的内心，变成一个个实实在在的新学期自我成长期待点。至于后者，我所追崇的，本就是不仅能够提供优质的学科教学，还能够培养出卓越班级的教师。但对于班主任角色的承当、班级工作的开展、家校合作的实现，我所拥有的还仅仅是一些支离破碎的片段式体验，理念的树立、经验的积累都是我所急需的必修课，而这门课，就在本次培训中申校长及李建全、王道远、于复海、姬宁、孔磊等前辈教师的讲座中自然而然地开始了。

观课和教研的实战，让我们成长为学科的追梦人。在第三天下午的培训中，学校为新任教师安排了一次基于学科教研的实践体验。我们终于迎来了本科学组的领袖教师和青年骨干，开始跟随他们细细学习和体味如何做一名合格的、尤其是山大附中语文组的语文老师。培训中，高平老师高屋建瓴的学科理念解读，深入浅出，子韬老师和维丽老师针对备课和听评课的方法指导，切实有效。再配合以备课、观课、评课、研讨等一系列活动任务的落实，我们有了将前期培训所得进行吸收、内化并加以灵活运用的机会，这次不可或缺的试练，帮新任教师增加了底气和自信。

了解和认同的加深，让我们成长为附中的一份子。对于学校教育教学常规标准和体制构建的介绍与展示，给我留下深刻印象的是董校长《教学常规》和台主任《基于“养心育德，养根育能”的学校课程建设》的专题报告。每重温一次，就会再加深一层对教育教学之使命感和荣誉感的体会，也会又缩减很多与非任职校区的心理距离，还会促使自己更加细致和完善地制定新的工作规划。新任教师对学校的认同和归属，也许就是在这一次次的重温中生成的吧。

坦白说，接到培训通知的时候，内心其实有些犹疑，我们已经踏实努力地工作了整整一个学年，那些入职之初未能预知的东西，难道不是早已在实践的摸爬滚打中更加真实而深刻地触摸到了吗？但现在，坐在返程的大巴上，面对四天来累积的54页培训笔记和9785字作业总结，我才深切反思到：职业懵懂期走过的路是能看到一些沿途的风景没错，但我却远远称不上是一位从容自信的行者，寻求更加有效和美好的行走方式，与时间无关，所以也永远不会太迟。在热情的八月和淳朴的定陶学习了新的理念，聆听了新的经验，产生了新的震撼，那么就在这儿，给自己一个进步的机会和崭新的起点。

觉悟，是对教育思想的觉知和对教师工作的颖悟，它让我们变得坚定，拥有仰望星空的勇气；躬行，是在日复一日的学科教学、班级建设和培育“完”人工作正勤恳耕耘，它是我们最纯粹的使命，且能孕育脚踏实地的能力。我想通过自己的努力，让自己知道做一名老师到底有多幸福，做一名山大附中的语文老师到底有多幸福！“让教育成为社会文明的源头、人生幸福的起点”，这样一程美到无法言说的追寻，叫我怎能不同行？

附：2016暑期培训上交作品清单

一、《人有“完”人》，2016年8月11日

二、《请给自己一个新的起点》，2016年8月12日

三、《纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行》，2016年8月13日

四、《老师要做的，不只是教学》，2016年8月14日

五、《我的教育路，始于觉悟成于躬行》，2016年8月15日