——记2018年山东山大基础教育集团新教师培训（二）

【编者按】

10日，2018年山东山大基础教育集团新教师培训工作拉开帷幕。此次培训分为“理念与师德”“教师专业发展”“教学常规与学科教学”“德育与学生管理”四大专题，集团领导与各学科骨干教师将从教育理念、教学措施、实施途径与教学实践几大方面，通过理论与实践的结合，帮助广大青年教师提高对学校教育理念和教育文化的认同感；提升自身的师德修养水平；理解并准确把握课程标准；熟悉并掌握学校教育教学科研的常规工作。从而，形成较好的教育教学能力，逐渐成长为一名满足集团发展需求的专业教师。

高质量的教师是教育政策成功实施的关键。在学校这个教育场域中，如果说学生是核心，那么，教师一定是学校这个教育场域中的关键元素。信息时代的到来，基础教育改革不断推向深入，教师的专业发展，特别是新教师的成长，已然成为一个不可忽视的课题。

11日下午，山东山大基础教育集团教育发展研究院院长王波，详细阐释了教师专业发展概况与实现途径；12日上午，教师成长型需要项目组负责人张敦迎，与王晶，赵然、陈维丽三位老师进行具体案例分享。一天时间，从宏观到微观，帮助青年教师系统理解教师专业化发展的内涵。

宏观|信息时代教师的专业发展

“在学校这个场域中，如果说学生是核心，那么，教师就一定是关键元素。”11日下午，山东山大基础教育集团教育发展研究院院长王波，结合时代背景，围绕教师专业成长的内涵、前提与实施路径，进行了详细阐释。

王院长表示，教育的核心在学生，当今社会瞬息万变，信息时代的到来，使得整个社会都在经历一场温柔的颠覆。作为教师——学校这个大的场域中与各个要素发生关联的我们，就势必要不断学习，提升自己的专业素养，也只有这样才能促进学生的成长与学校教育水平的进步。

2001年基础教育改革拉开大幕，17年时间，基础教育发生了颠覆性的变革。从原先的知识本位到今天的学生本位，从最初的“教书”到如今的“教学生”，背后蕴含了“以人为本”的教育哲学。如果教师仍然是照本宣科，教授重复性知识，显然已经跟不上时代发展的步伐，这也就要求我们新教师去学习、去研究，端正态度，努力成为一名专家型教师。

王院长详细说明了教师所应具备的知识结构，并明确了教师专业发展的路径。“教师只有不断学习、实践、研究，才会慢慢从一名任务型教师转变为专家型教师，甚至是教育家型教师。”在这个过程中，新教师不仅要学习知识，还要塑造自己的人格，并且明确短期、中期、长期甚至是整个人生目标，端正态度，不断践行。在这个过程中，集团也会为每一名教师提供自我发展的平台，促进每一位教师的专业化发展。

微观|用“心”从教 “我”是幸福的

在听完王院长对教师专业发展的系统讲解后，12日上午，教师成长型需要项目组组长张敦迎主任，与小学段教师代表王晶，初中段教师代表赵然、陈维丽老师一道，透过教师成长型需要项目组的具体实施情况，以及教师的个人发展案例，从微观角度，帮助200多名新教师理解何为“教师专业发展”。

作为教师成长性需要项目组组长，山东大学附属中学政教处主任、团委书记张敦迎，就整个项目组运行情况与新教师进行分享。“青年教师发展成长性需要项目组是一个读书学习的平台、自我发展的平台，同时也是一个分享交流的平台。”在这里，每一位项目组成员都会进行经验分享，好书互荐与共读。教师成长性需要项目组的出现与不断发展，一定能够更好地帮助青年教师尽快适应学校的教育教学生活。

山大辅仁学校王晶主任在分享自己的教师成长历程时提到“热爱”“勤奋”“读书”“记录”四个关键词，她说“既然已经选择了她，那便认真对待她！把教育当作自己的事业来做，当作实现自己人生价值的重要途径，你便会全力以赴！”

山东大学附属中学教师赵然希望将“理念”“责任”“实践”“情怀”分享给每一位新教师。他指出，“我们没有人天生就能做好任何一件事。当我们感到自己能力不足、经验不够、水平不及的时候，最好的办法就是通过态度来弥补。当你充分认同理念、勇于担当、勤于实践、富于情怀、甘于奉献的时候，你会发现，周围的一切都会因为你的改变而改变。”

最后，山东大学实验小学教科室主任陈维丽，结合自己的职业成长之路，与在座新教师进行分享。陈主任说，大家要学会认识自己，进行自我分析与定位，制定切实可行的目标，提高自己的专业素养，驾驭好“教学、班主任、科研”三驾马车，只有这样才能成长为一名专业教师。

【撰稿：朱紫瑛  摄影：杨劼 审核：邹子韬  指导：王波】