——集团十二年一贯制语文课程开发项目研讨会顺利举行
1月16日，集团十二年一贯制语文课程开发课题组的成员们，在山东大学附属中学相聚一堂，在新年的起始之时，分享着学期末项目开发的收获和感悟。首都师范大学的蔡可教授莅临指导。整整一天时间，大家沉浸在讨论中，收获满满。
上午，赵学东老师先做了名为“国家课程项目化重构研究”的汇报，理清了项目开发的基本流程，并将开发中可能遇到的问题归结为一个“适”字：是否适合学段学情，是否有适当文本细读，是否做到适度学科整合，是否能适切学科理解，是否有适行的任务情境。
接下来是项目组的汇报和分享。首先是二年级的项目组成果展示，“假如我是一只虫”项目设置了识字、观察了解昆虫的基本特点、记录观察报告等目标，整个项目计划半个月的时间完成，在长文阅读《好饿的毛毛虫》中，启发学生关注昆虫的特点，并最终把自己的观察和感受表演出来；“炉火纯青烩土豆”项目通过引导学生搜集有关土豆的知识，了解中国传统美食，培养对传统文化的热爱。整个流程包括识土豆、备土豆、品土豆几个环节，最后制作美食推荐卡；“童言童话”项目的任务是完成《蜘蛛开店新编》童话集；“诗中问柳”项目设计包括：1.学古诗，绘制柳树的姿态。2.唱歌曲，理解古诗中柳树的意象，寻找有关柳树的风俗。3.生活中寻找柳树，继续拓展包含柳树意象的古诗词。
蔡可教授提醒老师们注意项目具体实施的时间安排，再次强调我们的目标是借用项目学习的方式，整合国家课程，从而改变课堂教学。二年级老师们设计的项目改变了单一的语文教学，让语文教学变得有趣，好玩。具体实施方面，他引导老师思考识字的教学如何渗透，口语表达方面的提升还需要多给一些支架。
三年级老师汇报了“新奇校园”项目，学生通过精读指定的书目，搜集自己喜欢的新奇学校的资料，并对比自己校园和班级，提出自己的建议和设想，组成兴趣小组，最终进行成果展示；“几叶知秋”项目让学生观察秋天，并感悟秋天的美好，用树叶画的形式展示，并写观察日记，最终形成《几叶知秋》日记手册；“玩具总动员”项目意在激发学生写童话的热情，通过阅读童话，初步了解童话特点并展开想象，接着自己试着编写童话，最终小组交流并每人完成一篇童话；“最完美的王子”项目通过搭乘故事列车的方式，让学生预测故事的发展。老师给予预测的角度指导，引导学生及时修正自己的想法。项目最终目标是完成续编故事的故事会；“我把济南说给你听”项目引导学生观察济南名胜，并进行口头表达，在阅读有关济南的文章的基础上，评选“皇冠小导游”；“小镜头大世界”项目启发学生用镜头发现生活中的美好，拍摄视频或者照片，用写故事的方式发现生活中的真情和美好品质。
蔡可教授引导老师们关注自己的项目设计和教材知识之间的关系。我们是结合教材做项目学习，实现从文本中心向以学生的学习情境和任务为中心的转变。老师要先研读课标，教材，梳理教材，有序的将知识进行融合，目标在于使听说读写多样化。所有的流程都以学生的情况为本，老师多提出一些学习建议，让学生在学习过程中遇到的问题得以解决。
接下来，凤凰路学校二年级老师们先分享了“与诗相约”项目，此项目要求学生积累古诗，诵读儿童诗，并最终尝试写出属于自己的儿童诗。项目流程主要包括朗读诗歌，诗人故事，为你读诗，诗歌创编几个环节；“家乡人物辛弃疾”项目则是开展辛弃疾诗歌朗诵、诗歌传唱、探寻足迹活动剪影等活动，最终完成有关辛弃疾的情景剧和《辛弃疾外传》读书推荐活动。此活动评价标准包括朗诵、采访、问卷等主观评价和客观评价两方面。
下午，邹子韬主任依托部编版七年级下册每单元的课文，基于上位概念统领、儿童视角的情境、持续性的探究三个原则，进行了项目设计的汇报，分别设计了“创办《人物》杂志”、“校园人物画像集”、“人物访谈——我身边的中华美德”、“设计‘附中保卫战’游戏”、“探险攻略大盘点”、“谁是探险王”六个项目，主张要做小项目，但不应该是拼盘化的，各个项目之间应如攀登台阶，步步推进。蔡可教授针对邹主任的项目设计，提出第一单元的“创办‘人物’杂志”和第三单元的“校园人物画像”有何区别的问题。他指出，从语文能力角度来说，第一单元写出榜样人物的精神，第三单元要抓住细节写人物，可通过步步推进的微写作处理文本阅读与项目式达成的问题。
宋方奎主任以听会过程中产生的三个反思入手，项目式学习的设计应该是情境与驱动任务的设计，与学生生活的贴近；要有对于学科核心素养和课程标准的关照；秉持研究、科研的态度。立足部编版八下语文教材，汇报了项目组设计的“探寻民俗的魅力”、“山水中国”、“我讲故我在”、“诗经漫步”、“诸子印象”、“唐诗自选手册”、“名著阅读指导手册”、“妙笔生新，畅想科技”八个项目。蔡可教授指出，基于课本单元设计的项目设计应该注意以下问题，第一，项目之间的关系，配合，在做项目时要注意研读教材，明晰目标；第二，任务的驱动，抓文本的关键问题，在动态的学习中解决静态的文本问题；第三：项目的瘦身。对教材进行项目化改造，把教材里的单元目标容纳进来，采取最简化原则。项目的实施与落地，也必然伴随着课堂教学方式的变革。
【撰稿：郭琳、韩晓云 摄影：牛勇 审稿：邹子韬 山东山大基础教育集团十二年一贯制语文课程开发课题组】
